一直以来，网上都流行着一个说法，高考前后是一个人知识和能力达到巅峰的时候，进入大学后一直下滑，呈现倒U型的能力曲线。 很多人以为这是玩笑话，扎心的是，这还真的有科学根据。 特别是中国学生，进入大学后不仅没有增加自己的竞争力，在多个关键能力上还出现了退化...

上大学之前 中国学生赢在起跑线上

大学四年后 中国学生能力倒退了

入学的时候有多令人自豪，毕业后就有多令人不安。 研究团队用同一套标准分别测量学生在大一到大二、以及大三到大四两个阶段的能力变化情况。 结果发现，在大学前两年，各国学生在批判性思维上的变化都不明显，因为这一阶段大学主要以学习基础课程为主，比较少直接训练分析、判断、推理等高阶能力。 真正拉开差距的是大学后两年，美国学生从大三到大四的批判性思维出现了明显提高，增加了近0.5个标准差。这就相当于从最初的中等水平，一下子进入优秀的行列。 而中国学生恰恰相反，大学后两年，批判性能力不进反退，降幅也接近0.5个标准差。

中国学生为何后发力不足

   大学在培养还是消耗

研究团队进一步追问，到底是什么原因造成这种逆势反差，中国学生为什么赢在起跑线，却没能一鼓作气，充分发挥优势呢? 首先被排出的因素是家庭背景和课外补习带来的影响，数据显示，这四个国家的学生，大学期间用于校外补习时间的时间都非常少。 而且在控制家庭经济情况和父母受教育程度等变量后，最后的结果依然没有变化，这就说明导致差异出现的原因出在大学内部。 研究团队对此提出一个观点，激励结构的缺乏导致学生在大学期间发展动力不足。 因为高考有着高筛选性的功能，但是进入大学后，学生就不用再面对严格的淘汰机制。

但反观中国课程的结束通常是参加考试，而且考试前老师还会画重点，即使需要完成毕业论文或毕业设计，也都完全达不到正常的学术水平。 另外，中国学生天然地缺乏对批判性思维的重视，在2021年一项针对国内两所高校的209个学生进行的调研中，7%的人认为批判性思维就是批评别人、找碴、完全否定... 我们的语言习惯和文化心理会认为，“批判”本身就是一个负面词语，再加上基础教育阶段过于强调标准化答案，所以大学生即使被鼓励批判性思维，也很难提出自己的观点。