一项针对韩国基础教育阶段学生的阅读能力研究显示，绝大多数小学生和初中生难以完成教科书规定内容的阅读与理解任务，且短视频使用频率越高，阅读理解能力表现越弱。

该研究由忠清南道教育主管部门组织实施，共邀请97名小学三年级学生及145名初中学生参与测试。在限时一分钟内完成指定教科书段落阅读的环节中，98%的小学生与92%的初中生未能达标；在配套词汇掌握水平评估中，93%的小学生与96%的初中生未达到合格线。综合两项结果，全部受测小学生及99.3%的初中生被判定为存在阅读理解能力不足问题。

研究团队借助眼动追踪技术观察学生阅读过程中的视线运动轨迹。正常阅读应呈现从左至右、平稳连贯的横向移动模式，但多数未能完成阅读任务的学生表现出异常视觉行为：约半数以上出现反复回看开头、中断后重新开始的“视线逆行与回归”现象；另有相当比例学生视线在句子内部上下跳动、左右穿插，形成杂乱无序的“锯齿型”轨迹。

研究人员指出，此类阅读障碍与长期接触高刺激性数字内容密切相关。频繁浏览社交媒体与短视频平台，使学生逐渐丧失持续专注阅读文字的能力，视线稳定性与信息整合效率同步下降。

值得关注的是，伴随智能手机深度融入日常生活，“后天性阅读障碍”的发生率显著上升，而当前尚缺乏系统、有效的干预手段。这一趋势不仅见于韩国，亦在全球范围内呈现相似发展态势。